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從武漢大學(xué)校園改造談高校校園環(huán)境特色建設(shè) [推薦]
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面對世界范圍內(nèi)的“知識經(jīng)濟”浪潮，世界各國紛紛提出了應(yīng)對措施。在我國高校領(lǐng)域內(nèi)，近年落實“211工程”的基礎(chǔ)上，1998年又提出“為實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學(xué)”的重要決策。“一流大學(xué)”內(nèi)涵除了一流的師資和學(xué)術(shù)環(huán)境，足夠的教學(xué)、科研投入，一流的科研、教學(xué)成果以外，一流的校園環(huán)境建設(shè)是一流大學(xué)的重要指標(biāo)體系。具有百余年歷史的武漢大學(xué)位于湖北武昌，坐落于珞珈山麓、東湖之濱，系國家教育部直屬的重點綜合性大學(xué)。武漢大學(xué)自在珞珈山建校起，非常重視校園的環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過幾代師生的努力，現(xiàn)已形成以珞珈山半自然山林為中心綠地；櫻園、梅園、桂園、楓園、中心湖等景點為特色的綠化體系。但校園景點特色不夠突出，缺乏供師生室外活動的場所及游憩設(shè)施等等。為此，學(xué)校先后對校園環(huán)境及其重要景點進行了環(huán)境綜合改造，以適應(yīng)“世界一流大學(xué)”環(huán)境建設(shè)的需要。
1 景點改造的總原則及指導(dǎo)思想
1.1突出校園景點文化特色
“一流大學(xué)”校園環(huán)境，應(yīng)該有它鮮明的校園環(huán)境特色和校園文化特色，因此在景點環(huán)境改造中，充分利用校園內(nèi)獨特的環(huán)境特色和文化內(nèi)含，突出校園景點的文化特色。
1.2滿足學(xué)生需要的小環(huán)境空間
高校學(xué)生需要校園有個安靜的環(huán)境，同時也希望有足夠的運動場地，課外時鍛煉身體。所以在環(huán)境改造中，必須提供必要的生活、運動、游憩空間以滿足學(xué)生的基本要求。
1.3堅持以植物造景為主的原則
植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ)，堅持以植物構(gòu)造景為主，不僅是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是21世紀(jì)生態(tài)環(huán)境意識在高校校園中的具體體現(xiàn)。
1.4創(chuàng)造適宜的環(huán)境設(shè)施
校園的環(huán)境質(zhì)量直接影響師生的心理情緒、工作學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的交往溝通。因此在景點環(huán)境改造中，應(yīng)通過各種手段、努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境設(shè)施，滿足人本主義的需要。
2 實例之一：“中心湖”工程改造
“中心湖”位于校中心區(qū)，是校理科區(qū)、梅園、櫻園、桂園交匯點，水面面積6400m2。景觀利用下沉式多區(qū)交匯地形，將櫻園齋舍雄偉壯觀的建筑群倒景在水面。改造前，由于湖區(qū)長期未清理、漏水等原因，致使湖水渾濁、發(fā)臭，失去倒影的效果。改造后的景區(qū)有以下特點：
2.1突出“中心湖”景觀的主題
在工程的改造設(shè)計上，從給排水，湖底污泥處理等方面著手，保持湖水清澈，同時拆除原湖區(qū)西南邊的宣傳欄，將新圖書館建筑倒映在湖區(qū)的西南段。這樣不僅突出“中心湖”景觀的主題，且使“中心湖”主題得到了延伸。
2.2創(chuàng)造適宜的環(huán)境空間
(1)交往空間“中心湖”湖區(qū)四周設(shè)漫步小道，湖岸四周設(shè)花崗巖護欄、石凳、庭園燈等園林設(shè)施，湖岸設(shè)二處下沉式親水臺階，為學(xué)生提供宜人化的交往空間。
(2)游憩空間利用原湖區(qū)東岸自然式植物群落，在樹林下設(shè)石桌、石凳、筑卵石與碎花崗巖相間的小路，創(chuàng)造室外游憩空間。
(3)運動空間湖區(qū)北岸原運動場地周圍設(shè)臺階條凳，既方便學(xué)生觀看比賽，又是運動場地的分界線。
2.3綠化改造
“中心湖”改造前，周圍植物雜亂，我們努力創(chuàng)新，力爭植物景觀特色分明，樹木特點突出。改造后綠化景觀由東岸自北岸可分為：
(1)植物品種保護區(qū)保留原樹木品種區(qū)內(nèi)的秤錘樹、杜仲、榔榆、樸樹等古樹名木以及多品種植物，在小區(qū)內(nèi)筑小路，種植耐蔭的地被植物，以保護原樹木的生態(tài)環(huán)境。
(2)花卉展示區(qū)在西南段筑條形和半圓形組合花壇，向水方向懸空處理，種植一二年生草花，烘托湖區(qū)的環(huán)境氣氛。
(3)山石、疏林草地區(qū)利用西北岸湖內(nèi)凹地段，用天然花崗石石刻湖的標(biāo)題。結(jié)合自然坡度種植天堂草坪，自然點綴棕櫚，達到疏林草地的效果。
(4)杉林季影保留原北岸高大池杉，將池杉四季的林相美倒映在湖面。
此外，在湖內(nèi)不影響倒影的基礎(chǔ)上，設(shè)二處圓形直徑2m的種植池，種植多品種睡蓮，體現(xiàn)湖北水鄉(xiāng)、水生植物豐富的特色。
3 實例之二：“梅園”工程改造
“梅園”是我武漢大學(xué)較早形成的集學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)多功能一體的綜合小區(qū)，面積5萬余m2。因種植的梅花、蠟梅較多，故取名“梅園”。改造前，“梅園”中梅花、蠟梅特色不突出，缺乏觀賞中心，無學(xué)生室外活動的場所。改造時主要采取以下措施：
3.1確定觀賞中心
利用小區(qū)的中心地帶，布置組合式觀賞花壇�；▔行姆N植大型梅花樹樁，置刻有“梅”字的珞珈山石，作為標(biāo)志�；▔闹芊N植一二年生草花，烘托山石石標(biāo)、梅樁，突出花壇群為梅園的觀賞中心。花壇群周圍綠地設(shè)置條凳，筑卵石小路，設(shè)報欄，為學(xué)生提供室外的學(xué)習(xí)空間。整個觀賞中心也是學(xué)生課余最佳交往場所。
3.2提供室外活動空間
開辟專用的運動場地并保留已建學(xué)生俱樂部的場地，為梅園學(xué)生提供室外活動空間。
3.3綠化改造
主要以調(diào)整為主。在保留古樹、大樹等大喬木的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同地段的環(huán)境，片植蠟梅、梅花，突出“梅園”文化特征。植物配置上，在喬木下，種植大面積地被植物和小灌木，使植物立面配置豐富多彩。另外，采用自然式、規(guī)則式種植梅花、蠟梅，松、竹，利用“歲寒三友”配置等不同種植方式，表現(xiàn)不同的文化內(nèi)含。
高等學(xué)校是培養(yǎng)青年人成才的場所，高等學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)挖掘特有的校園文化作為創(chuàng)造的主題，創(chuàng)造適宜青年學(xué)生活動的室外空間。我們在武漢大學(xué)“中心湖”、“梅園”校園景點工程的改造過程中，抓住校園文化內(nèi)涵和室外活動空間這兩個要素，創(chuàng)造具富高校特色的校園環(huán)境。
來源：《中國園林》2001年第6期
作者：黃德明
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